Módulo 4

Análisis:
 

De forma grupal se seleccionó el análisis conversacional ya que el instrumento que planteamos con anterioridad “la entrevista”, requiere establecer un vínculo conversacional y así mismo adquirir los datos a partir de dicho proceso. La interpretación se lleva a cabo de las inferencias realizadas por medio de la comunicación, (Goffman; 1971), para ello se debe tener en cuenta un análisis sistémico que atienda a la organización y la gestión de los turnos, es decir, la interacción de dicho individuo. De igual forma se valorará los aspectos rituales de toda conversación de tal modo que se logre aplicar de manera general el principio de cooperación para esta actividad, facilitando así, el proceso de investigación en cuanto a cómo se ven afectados académicamente los estudiantes debido a su entorno. 

Análisis individual:

• PAOLA BELTRÁN: Desde mi punto de vista el análisis es conversacional puesto que la investigación plantea trabajar con personas a las cuales se les realizará una entrevista, por lo tanto, se toman todos aquellos detalles de una conversación y se busca dar respuesta o dar aportes significativos a la problemática ya propuesta.

• LUIS MUÑOZ: El análisis de la investigación puede ser de tipo discurso, pues en este caso, se tiene presente la comunicación y la necesidad de estudiar el uso del lenguaje en dicha población con el fin de lograr establecer los efectos que tienen los discursos sobre la realidad social.

• LAURA RUIZ:  A partir de las encuestas obtenidas, se puede hacer un análisis de contenido ya que, con este tipo se lograría interpretar cada uno de los registros y de la información tomada con el instrumento para adquirir nuevos conocimientos y reconocer aspectos relevantes para la investigación.

Postura crítica y conclusión grupal

   

Crítica y conclusión

Referente a la investigación que hemos realizado en el transcurso de estos módulos podemos determinar que hacen falta aún más factores que determinen el rendimiento de un sujeto durante su periodo escolar, su respuesta frente al proceso de instrucción o formación desde la perspectiva del alumnos a estímulos, objetivos y propósitos educativos giran en un sinfín de factores que intervienen en su desarrollo educativo y al entorno que limita o favorece a que el alumno termine su etapa escolar y pueda surgir personalmente y profesionalmente.

Se pueden hablar de muchos, pero se puede determinar que el maltrato es el principal factor que ocasiona mayor impacto en esta etapa, el maltrato físico y emocional en el hogar, en el colegio infringido por madres, padres, tutores, maestros, compañeros, determinan el desempeño académico, generando reacciones negativas, irritabilidad, pánico, memoria repetida del episodio y falta de concentración, depresión, baja autoestima, soledad y ansiedad, fracaso y dificultades escolares.

Nos enfocamos en factores claves para determinar que el alumno recibiera o no los estímulos académicos adecuados  los cuales forjan la estadía de ellos en las aulas escolares, por ejemplo  los docentes que practican estilos de autonomía y ayuda, forman parte de una mayor competencia educativa que los que no, el nivel socioeconómico en el cual los estudiantes conviven ,  un bajo status socioeconómico va a carecer de un lugar tranquilo e idóneo para estudiar, materiales de apoyo  además de ello sometido a privaciones de todo tipo, que aquel  que tiene todo en sus manos para cumplir sus obligaciones.

Según nuestra investigación y los documentos que estudiamos minuciosamente, las encuestas ocuparon un lugar muy importante para determinar todos estos factores y al enfocamos en los más importantes claro está sin dejar los demás a un lado, tenemos una gran base para seguir estudiando estas fallas a un nivel un poco más alto buscando soluciones que radiquen todas estas problemáticas centrándonos en el bienestar de todos aquellos que tienen la disponibilidad de aprender pero por ciertos motivos no cumplen su objetivo general necesitamos seguir estudiando y tener las herramientas precisas para combatir esta gran problemática que nos perjudica a todos.

 

RENDIMIENTO ACADÉMICO

 

RENDIMIENTO ACADEMICO

“El rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrados en una área ó materia comparado con la norma de edad y nivel académico” Jiménez (2000). El rendimiento académico a pesar de que es entendido a partir de sus procesos de evaluación, este se refiere no únicamente a la habilidad, el esfuerzo o la capacidad cognitiva que tiene una persona, también este concepto gira entorno a los factores externos que pueden llegar a afectar la integralidad del ser. Un ejemplo claro de este tipo de factores es el bulling, pues estas situaciones amenazan con la autoestima de una persona y la distrae de las cosas que son realmente importantes. En este orden de ideas, hay gran variedad de factores de riesgo que de un momento a otro pueden involucrar el esfuerzo, el sentimiento de orgullo y de satisfacción de un estudiante por haber realizado actividades académicas. Es importante recalcar que la motivación durante el desarrollo de las actividades debe estar dirigida siempre hacia el logro de una meta para poder tener un desempeño académico adecuado “Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc.“ (Alcalay y Antonijevic, 1987: 29-32).

 

INSTRUMENTOS

LAURA RUIZ: Utilizaría el instrumento de observación. Anotaría en un diario de campo los hábitos, comportamientos sociales e individuales, los horarios en los que desarrolla sus actividades y el aprovechamiento del tiempo de cada individuo. De este modo podría percibir directamente como ocurren los hechos y de qué forma.

LUIS MUÑOZ: El instrumento manejado seria la entrevista. Se realizaría una encuesta a cada participante de la investigación en donde deben contestar lo siguiente:

1. Nombre y edad
2. ¿Usted trabaja?
3. ¿Cree que distribuye bien su tiempo durante el día?, ¿aprovecha su tiempo durante los espacios libres en la universidad?
4. ¿Cuántas asignaturas está cursando?, ¿realiza algún otro tipo de actividad fuera de la universidad?
5. ¿Cómo se siente emocionalmente?, ¿actualmente tiene pareja?
6. ¿En qué trabaja sus padres?, ¿tiene buenas relaciones sociales?,
7. ¿Cómo se encuentra su estado de salud?, ¿hace cuánto tiempo no asiste al médico?
8. ¿El pago de la matrícula de su universidad es financiado?, ¿ tiene deudas?.

PAOLA BELTRAN: Organizaría un grupo focal con 10 estudiantes de fisioterapia en un horario en el que todos coincidan , luego cada uno se presentara ante los otros y se comenzara a hablar de cómo son sus relaciones durante las clases, de las actividades que desarrollan durante estas, de las dificultades que presentan en alguna materia y de cómo se pueden resolver, además se le daría a conocer a ellos que pueden contar con apoyo tanto de sus compañeros como de bienestar en caso de que posean problemas emocionales, afectivos y demás.

Se escogió la propuesta de Luis Muñoz ya que tanto la observación como el grupo focal requieren de demasiado tiempo de investigación y no brindan por completo los resultados que se quieren obtener. En el caso de la entrevista los resultados serían más exactos, no se tomaría mucho tiempo y se podrían obtener más datos con respecto a la economía e información personal de cada individuo.

CRITICAS:

PAOLA BELTRAN: Los aportes realizados por mis compañeros Laura y Luis contribuyeron y complementaron las ideas que tenía sobre los instrumentos de investigación. En el caso de Laura, la observación, no sería una forma muy objetiva para determinar el estado de ánimo de una persona, pues este es fundamental en una persona cuando se busca que tenga un buen desempeño en cualquier actividad, especialmente en lo académico.

LUIS MUÑOZ: Las opiniones de mis compañeras permitieron desarrollar la actividad de investigación teniendo en cuenta diversos puntos de vista, es decir, el hecho de que todos participáramos, nos permitió organizar las ideas de una forma más clara y agregar información faltante a nuestra investigación.

LAURA RUIZ: Me parece que Paola y Luis aportaron mucho al trabajo. Me gustó que involucraran todos los factores que implican el comportamiento y el estado emocional de una persona, pues de este modo se puede adquirir de forma más exacta los resultados de nuestra investigación. Además, pienso que el hablar con cada uno de los participantes durante un grupo focal facilita que surjan sentimientos o comportamientos que no se ven o presentan de forma continua en la sociedad.

BIBLIOGRAFÍA: 

 

• Lozano, A. (2007). Factores personales,familiares y cademicos que afectan al fracaso escolar en la educación. Almeria,España. 

• Segura Cardona, Ángela María, Enríquez Guerrero, Carolina Lucero, Tovar Cuevas, José Rafael. (2013). Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de Bogotá: Investigaciones Andina. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=239026287004