RENDIMIENTO ACADÉMICO

 

RENDIMIENTO ACADEMICO

“El rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrados en una área ó materia comparado con la norma de edad y nivel académico” Jiménez (2000). El rendimiento académico a pesar de que es entendido a partir de sus procesos de evaluación, este se refiere no únicamente a la habilidad, el esfuerzo o la capacidad cognitiva que tiene una persona, también este concepto gira entorno a los factores externos que pueden llegar a afectar la integralidad del ser. Un ejemplo claro de este tipo de factores es el bulling, pues estas situaciones amenazan con la autoestima de una persona y la distrae de las cosas que son realmente importantes. En este orden de ideas, hay gran variedad de factores de riesgo que de un momento a otro pueden involucrar el esfuerzo, el sentimiento de orgullo y de satisfacción de un estudiante por haber realizado actividades académicas. Es importante recalcar que la motivación durante el desarrollo de las actividades debe estar dirigida siempre hacia el logro de una meta para poder tener un desempeño académico adecuado “Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc.“ (Alcalay y Antonijevic, 1987: 29-32).

 

INSTRUMENTOS

LAURA RUIZ: Utilizaría el instrumento de observación. Anotaría en un diario de campo los hábitos, comportamientos sociales e individuales, los horarios en los que desarrolla sus actividades y el aprovechamiento del tiempo de cada individuo. De este modo podría percibir directamente como ocurren los hechos y de qué forma.

LUIS MUÑOZ: El instrumento manejado seria la entrevista. Se realizaría una encuesta a cada participante de la investigación en donde deben contestar lo siguiente:

1. Nombre y edad
2. ¿Usted trabaja?
3. ¿Cree que distribuye bien su tiempo durante el día?, ¿aprovecha su tiempo durante los espacios libres en la universidad?
4. ¿Cuántas asignaturas está cursando?, ¿realiza algún otro tipo de actividad fuera de la universidad?
5. ¿Cómo se siente emocionalmente?, ¿actualmente tiene pareja?
6. ¿En qué trabaja sus padres?, ¿tiene buenas relaciones sociales?,
7. ¿Cómo se encuentra su estado de salud?, ¿hace cuánto tiempo no asiste al médico?
8. ¿El pago de la matrícula de su universidad es financiado?, ¿ tiene deudas?.

PAOLA BELTRAN: Organizaría un grupo focal con 10 estudiantes de fisioterapia en un horario en el que todos coincidan , luego cada uno se presentara ante los otros y se comenzara a hablar de cómo son sus relaciones durante las clases, de las actividades que desarrollan durante estas, de las dificultades que presentan en alguna materia y de cómo se pueden resolver, además se le daría a conocer a ellos que pueden contar con apoyo tanto de sus compañeros como de bienestar en caso de que posean problemas emocionales, afectivos y demás.

Se escogió la propuesta de Luis Muñoz ya que tanto la observación como el grupo focal requieren de demasiado tiempo de investigación y no brindan por completo los resultados que se quieren obtener. En el caso de la entrevista los resultados serían más exactos, no se tomaría mucho tiempo y se podrían obtener más datos con respecto a la economía e información personal de cada individuo.

CRITICAS:

PAOLA BELTRAN: Los aportes realizados por mis compañeros Laura y Luis contribuyeron y complementaron las ideas que tenía sobre los instrumentos de investigación. En el caso de Laura, la observación, no sería una forma muy objetiva para determinar el estado de ánimo de una persona, pues este es fundamental en una persona cuando se busca que tenga un buen desempeño en cualquier actividad, especialmente en lo académico.

LUIS MUÑOZ: Las opiniones de mis compañeras permitieron desarrollar la actividad de investigación teniendo en cuenta diversos puntos de vista, es decir, el hecho de que todos participáramos, nos permitió organizar las ideas de una forma más clara y agregar información faltante a nuestra investigación.

LAURA RUIZ: Me parece que Paola y Luis aportaron mucho al trabajo. Me gustó que involucraran todos los factores que implican el comportamiento y el estado emocional de una persona, pues de este modo se puede adquirir de forma más exacta los resultados de nuestra investigación. Además, pienso que el hablar con cada uno de los participantes durante un grupo focal facilita que surjan sentimientos o comportamientos que no se ven o presentan de forma continua en la sociedad.

BIBLIOGRAFÍA: 

 

• Lozano, A. (2007). Factores personales,familiares y cademicos que afectan al fracaso escolar en la educación. Almeria,España. 

• Segura Cardona, Ángela María, Enríquez Guerrero, Carolina Lucero, Tovar Cuevas, José Rafael. (2013). Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de Bogotá: Investigaciones Andina. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=239026287004